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⑶ 思想方面：八股取士。
八股取士是明朝君权加强的又一表现，为了从思想上控制知识分子，明朝沿用隋唐以来的科举制度选拔官吏。
阅读理解：
同学们，请你们通过阅读课文，归纳什么叫“八股取士”？它的考试范围、考试要求、试卷文体以及结果这几个方面的内容。
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学生看书，归纳总结：
考试范围：四书、五经
考试要求：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解。
试卷文体：八股文
结果：导致知识分子读死书、死读书，成为服服帖帖、合乎统治者需要的、驯服忠顺的官僚。
这种凭着八股文才能中举做官的途径被称为“八股取士”。
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小品表演：
多媒体显示：结合课本的插图，给你下列三种人物形象，几个关键词，充分发挥你的想象力，编一出“八股取士”的短剧。
三种人物形象是：皇帝、宦官、知识分子。
几个关键词：秀才、举人、殿试、状元、名落孙山。
要求：其余小组的同学就“八股取士”对明朝知识分子的影响进行点评。
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学生分组进行表演的小品,可以形式多样，不拘一格，内容符合即可。
学生点评：八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。明末大学者顾炎武说“八股之害，等于焚书”，此话实在是意味深长。
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小品表演寓教于乐，可以让学生在剧情的理解和演练中加强对知识的把握，也给学生发现自我，展示自我的机会。
分组进行点评的目的是让更多的学生关注教学，提高学习的效果。
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隋唐时期，强调才能作为选拔官吏的标准，经过了几百年的发展，科举考试制度经历了一个产生—发展—衰落的过程，下面我们通过一个短片《科举》了解这方面的内容。
多媒体显示：影视资料《科举》
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学生一边看影视资料，一边回忆隋唐科举考试制度。
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通过短片温故知新，使学生对我国的科举考试有比较全面的认识。
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发散探究：
多媒体显示：看完了这个短片，大家对我国的科举制度又有了更深的认识，
长期以来人们对科举制度有着不同的看法，大致是：①主要是积极的，但也有消极作用。②主要是消极的，但也有积极作用。下面我们通过辩论会的形式，发表自己的见解。
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学生分成两个大组进行辩论。
①积极作用：中国是世界上最早采用考试办法选择官员的国家，对西欧文官制有示范作用。它使中小地主凭借自己的才学，通过科举考试进入统治阶层，扩大了统治基础，稳定了社会局势。它是封建社会完善的选官制度，推动了教育文化事业的发展。
（八股取士增加了考试标准的客观性，是考试向标准化、规范化的重要发展，对以后的考试制度有一定的借鉴作用。）
②消极作用：它禁锢了知识分子的创造性，尤其是压抑了科学技术的发展，使中国传统科技不能发展为近代科学技术。是造成中国落后于西方的文化因素。
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发散思维、突破定式，通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
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从以上我们讲的明朝统治机构的变更、设立厂卫、八股取士三个方面，可以看到自秦始皇以来的封建专制主义已然强化到历史上空前的程度，
思维拓展：
多媒体显示讨论：通过以上分析,你认为明朝强化君权的措施对当时的社会有什么作用？这些措施的实施还预示了什么？
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学生议论：从巩固国家的统一来说，起了一定的作用，缓和了社会矛盾，安定了社会秩序，恢复和发展了经济；但加强了对人民的镇压，特别是厂卫特务机构的设置，说明皇帝对谁都不信任，封建帝王高度虚弱，只有依靠特务统治、高压政策来维护统治。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展，这些预示了封建制度的日益腐朽、渐趋衰落，也给明朝的统治埋下了危机，我们中国开始落后于西方。
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学生能自己发现的教师不讲，能自己做出的结论尽量由学生去发现，尽量给出空间，培养学生的成就感和自信心。
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二、靖难之役和迁都北京
1、靖难之役
问：分封制是哪个朝代开始实行的制度？
明太祖加强君权是为了使明王朝长治久安，但是在他死后皇族内部为争夺皇位却发生了自相残杀的事件──即“靖难之役”。朱元璋的儿子朱棣与建文帝大战三年，夺得了帝位，他就是明成祖。
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引导学生回忆西周的分封制以及影响。
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引导学生回忆西周的分封制，理解明朝时期的藩王对君权的威胁，培养学生用联系的观点，进行综合分析、对比史实的能力
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2、迁都北京
明成祖决定把都城从应天迁到北平即北京。北京城的营建，从1417年动工，1420年基本竣工。3年多时间里，二三十万工匠和上百万民工，夜以继日地施工，一座雄伟壮丽的新都城平地而起。1421年，正式迁都。北京城是15世纪东方最完美的首都，成为世界建筑之林的瑰宝。
多媒体显示影视资料《北京》。
开放课堂：
多媒体显示《明成祖》：明成祖迁都北京的目的是什么？除了课文中提到的原因之外，你认为还有哪些原因？
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鼓励学生发散思维，积极发言，课文之外的答案应给予肯定。
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开放课堂只要言之有理即可，要使学生的兴奋点保持在不断的发现问题、分析问题、解决问题之上。
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3、明成祖强化君权
明成祖夺得了帝位以后，迁都北京，他采取了哪些措施是明太祖加强君权的继续和发展？目的是什么？
军事上继续实行削藩，增设东厂，都是明成祖强化君权的表现，他们两人的做法，目的只有一个，那就是要加强君权，维护自己的统治。
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学生阅读课文回答。
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让学生通过讨论、比较，得出结论能帮助学生深入、牢固地掌握知识。
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本课小结：
多媒体显示，引导学生讨论归纳：为了加强君主专制，最高统治者想尽一切办法使皇权达到至高无上，政治上：改革行政机构，解决了皇权与相权的矛盾；迁都北京；司法上：设立厂卫机构，实行特务统治，用高压政策来维护统治；思想上：八股取士，培养皇帝忠顺的奴仆；军事上：实行削藩，使藩王无力同君权相抗衡。这一切都是为了维护封建专制统治，也说明了我国封建制度逐渐衰落。
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采用多媒体分步显示图示：明朝君权的加强，引导学生讨论归纳小结。
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重视课堂小结，激励学生反馈，使学生所学的知识系统化，智能得到发展。
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