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1405—1433年，明政府先后七次派郑和下西洋。
郑和的第一次航行有二百多艘海船，二万七千多人。最大的宝船长四十多丈，能容一千多人，是当时世界上最大的船只。船上配有航海图和罗盘针，具有当时世界上最先进的航海设备和技术。到1433年，郑和前后七下西洋，到过亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
3. 郑和下西洋的影响。
教师出示郑和与哥伦布远洋航行对照表、郑和七次下西洋输出和输入物资统计表等。请学生来品评郑和下西洋。
郑和与哥伦布远洋航行对照表
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无
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郑和
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哥伦布
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首航时间
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1405年
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1492年
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船数
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200多艘
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3艘
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航船大小
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长151.8米
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长24.5米
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随航人数
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27800人
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88人
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教师根据学生的讨论情况作简单的小结：
第一，郑和是我国也是世界著名的航海家，他的七次下西洋是世界航海史上的伟大壮举。他率领的船队规模庞大，组织严密，技术先进，在当时世界上是无可企及的。他到达非洲赤道以南东海岸的地方，比达·伽马绕过好望角发现新航路，哥伦布发现新大陆还要早半个世纪以上，郑和不愧是世界航海事业的先驱。但郑和下西洋的目的不是发展海外贸易，它采取的不计经济效益的政策，给明政府造成巨大的负担。郑和航海的壮举不但未能像哥伦布等人的航海那样导致地理大发现的结果，而且终因明朝国力的衰退而悄然结束。
第二，郑和远航各国，不仅促进了中国同亚非各国的经济交流，而且把中国同亚非国家之间的友好关系推进到一个崭新的阶段。郑和航海期间，许多国家的首脑和使臣，搭乘中国宝船来华访问，仅1423年就有16国使节，率1 200人，随郑和来华。
郑和下西洋还推动华侨移居南洋，促进了南洋地区社会经济的发展。
第三，明朝前期的对外政策具有两重性：一方面，遣使四出，广加招徕，努力加强与周邻各国的正常友好关系；另一方面，实行严厉的海禁，不许私人出海贸易，也不准外国人来华经商，从而严重地阻碍了中外交往的发展。
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由学生来翻译教材中所引的郑和描述船队远航的一段文言文。
选几个学生来介绍郑和下西洋所到地区的风土人情。
学生阅读教材的大字、小字及插图，并结合教师补充的材料来全面分析郑和下西洋的影响。
进行小组讨论，各组在小白板上列出发言提纲，再由发言人向全班汇报本组讨论的结果。
既要认识郑和航海的进步性，也要认识其历史局限性。
结合课文的文字以及插图《榜葛剌国王用大象将明朝使臣接到王宫》，从中外交往频繁、使节级别提高、交往扩大等方面，来认识郑和下西洋确实把中国同亚非国家之间的友好关系推进到一个崭新的阶段。
通过对以上问题的讨论和交流，学生应初步学会全面地客观地评价历史事件、历史现象的方法。
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为避免学生发言的盲目性，教师可根据学生的课前准备情况，选择几名学生边指地图边用生动、简练的语言来向全班作介绍。教师到各组巡视，还可以根据具体情况参与个别组的讨论。
教师可以先把各组小白板所列内容进行比较、归纳，然后再说出自己的观点与全体学生交流。
七年级的学生回答问题一般喜欢直接到教材的大字部分去找答案。教师在上课过程中可提供一些与教学内容有关的资料以拓宽学生的视野，不要养成盲从书上找结论的习惯。
教师在教学中应充分利用教材所提供的各种材料。
郑和下西洋是明朝对外关系中最重大的事件，也是中国古代史中最重大的事件之一。传统的历史教学一般都重点突出它加强了中国同亚非各国的经济交流，是世界航海史上的伟大壮举。没有对郑和下西洋进行全面的考察和评价，从教学实践上看，表面上突出了爱国主义，实际上却会产生负面效应。教师在教学中如果能提供较全面的资料，让学生全面、正确、公允地评价郑和远航，这样就可以避免因评价偏颇，而潜滋暗长的虚骄之气对学生思想的侵害。
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二、戚继光抗倭
1.倭寇对我国沿海地区骚扰的危害性。
明代，日本的武士、商人和海盗经常骚扰中国沿海地区，沿海居民称他们为倭寇。明朝前期，国力强盛，海防巩固，所以祸害不大。到了明朝中期，政治腐败、海防松弛，另外东南沿海的奸商土豪不顾国家和民族的利益，勾引倭寇上岸抢劫，共同分赃，倭患日益严重，沿海数千里同时告急。嘉靖中期以后倭寇攻陷州县，到处抢劫财物，屠杀人民，掠夺奴役人口，危害极大。损害了沿海人民的生命财产，破坏了我国的主权。地方官无力还击，年轻将领戚继光受命到浙东抗倭。
2.戚继光带领戚家军抗倭。
这部分内容教师可以让小助教上台来讲述。
3.东南沿海倭患的基本解除。
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学生讲述戚继光带领戚家军抗倭的故事。
戚继光，山东东牟人。自幼痛恨倭寇横行。十六岁时曾慷慨赋诗说：“封侯非我愿，但愿海波平，立志保卫海防。”他被调入浙江后，镇守宁波、绍兴、台州三府。戚继光到任后，解散毫无战斗力的旧军，从义乌的农民和矿工中招募新兵严格训练。戚继光根据江南地多沼泽，不便像北方那样“方列并驱”，并结合倭寇惯于以重箭、长枪作战的特点，创造了一种特别战阵，叫鸳鸯阵，以训练新军。这支新军作战勇敢，纪律严明，多次挫败倭寇的进攻，名声大振，号称“戚家军”。1561年4月，倭寇数千人，驾一百多只战船，进犯台州地区，大肆掳掠。戚家军闻讯，神速迎敌，在台州一带九战皆捷，全歼敌人。从此驰名远近，倭寇闻之丧胆。台州九捷对于平定浙东倭寇起了关键作用。不久，浙江境内的倭寇被迅速荡平。此后，戚继光又奉旨率军开赴福建和广东抗倭。到1565年，东南沿海的倭寇基本肃清。
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本目内容学生应了解戚继光抗倭的背景、情况和结果。教师应向学生讲清：
第一，倭寇的由来和危害。
第二，戚继光在浙东抗倭的活动。第三，戚继光在福建广东抗倭和东南沿海倭患的基本解除。
上台来讲述的小助教课前一定要有所准备。
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三、葡萄牙攫取在澳门的居住权
教师根据学生课前写出的澳门的历史情况，有的放矢地介绍澳门被葡萄牙殖民者攫取居住权的历史。
自15世纪末开始，西欧国家相继进入了资本原始积累时期。新兴的资产阶级及其政治代表，在国内疯狂剥夺小生产者，使之成为劳动力的出卖者；在国外强占殖民地，野蛮掠夺，使资本源源不断地输回母国。在这世界形势的新格局中，封建中国的明王朝也面临着一种外来的火与剑的威胁。
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教师根据学生课前写出的所知道的澳门的历史情况，可以请学生上台来讲述这段历史。
如果学生对“七子之歌”比较熟悉的话可以一起来唱。
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学生对澳门回归的情况有一定的印象，教师可利用这一优势优化本目教学。
适当地介绍一些世界历史知识，使学生的历史学习有一个整体观。
唱歌可以渲染课堂气氛。采用独唱、合唱的方式都可以。
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最早将魔爪伸到东方的是葡萄牙。1511年，武装占领满剌甲（今马六甲），作为侵略的据点。1517年，葡萄牙八艘炮舰串入我国领海，炮轰广州，盘踞珠江口的屯门岛，劫掠商民，遭到广东军民的反击。此后，葡萄牙殖民者伙同倭寇经常出没于广东、福建、浙江沿海一带，烧杀劫掠。1553年，他们利用广州重开海禁的机会，贿赂买通广东海道副使汪柏，取得合法通商资格。又诡称商船遭到风暴袭击，以晾晒货物为借口，霸占不去。1573年，他们获得了在澳门的居住权。
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若时间允许的话，可以让学生做教材的“活动与探究”。
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本目内容教师需讲清：被葡萄牙攫取的是澳门的居住权，澳门的领土主权仍属于中国。明政府在澳门设守澳官，驻扎军队，对澳门实施全面管理。
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