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一、 命题特点(统计数据略)
（一） 试卷结构稳定：选择与非选择，分值稳定；
（二） 语言表达：科学、通俗、直白、精确；
（三） 内容分布：主干突出，基础性强，模块2比中小，选修内容相对独立;
（四） 能力考查：理解能力、实验探究能力、信息获取能力、综合应用能力;
（五） 稳中求变：从2017年起，普通高考各科全部使用统一命题试卷，但全国卷1.2.3为同一命题组命题，考题为姊妹题，结构模式相同，主导思想相同。
二、 应对措施——“三、四、五”
（一）“三”是指上好三种类型的课
1梳理课：注重基础，课本上的图、文、字、画、表、注解、小故事、课外阅读统一过，可能比较枯燥，可以用设问式，或可以调准顺序等。如细胞历程和有丝分裂可以同时复习，必修三可以先复习调节，再复习内环境稳态。
2专题延伸课：在贯通本专题的基础内容之上，要了解知识的前沿。现用教材一般是20-30年前的知识事例，而高考常常是针对热点、鲜例作为载体进行设计命题，故要做好延伸。
3试卷讲评课：教师的试题分析、答题分析、讲评分析的基本环节不可少，同时要做到“多题一讲”，让学生总结，上升为规律。多互动，弄清楚学生怎么看问题，怎么想问题，怎么出了问题，如何才能不出问题。结课后，要求学生书写《考试分析》。
（二）“四”是指学生掌握知识的四个层面：
1概念性：基础中的基础，无捷径。记忆就是一个反复的过程；
2生活性：从生活出发，从实例出发，从实际情况出发让学生掌握；
3方法性：学习方法 构建思维导图
答题方法 直选、排除、综合；
4价值性：主要是针对学生的应用能力的考查；
（三）“五”是提升学生的五种能力
1记忆能力：基础能力，非智力因素，学生与学生之间没有差距，只要合理安排时间，抽出时间反复就可以彻底地消灭差距。
2理解能力：理解能力题型居多，多与其他学生交流，多换角度思考，落点落在高考题里面，即“身临题境”。
3实验探究能力：对实验进行分类：观察类、鉴定类、探究类、调查类，高考中无非考查以下几个问题：实验名称或目的，实验原理，实验步骤的完成，实验现象和结论的描述，纠错类的实验。在每个实验中有“三个变量”，即自变量、无关变量、因变量。要求：设计好自变量，控制好无关变量，观测好因变量。
4信息获取能力：侧重于文图转换，表文转换，表图转换，答题角度的确定。
5综合应用能力：它是高考的落点，选拔出创新性人才，找出释放思维的人。
防止以下误区：
重资料，轻教材；
重知识点，轻知识面；
重难题，轻基础题；
重练习，轻反思；
重一题多解，轻多题一解。
总之，高考之中，没有重点，只有难点；没有押题，只有押思路。教师要全面撒网，理顺教材，适度拓展，科学布题；学生要狠抓基础，纠错析因，提高速度，反思升华，多题一解。学生才能答好生物，答好理综，完成学生的大学梦，完成家庭的理想。教师也能为自己、学校、社会交一份满意的答卷
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