接过船桨,破浪前行
改革开放迎来了四十周年,这四十年里,我们从“东亚病夫”到“世界强国”,从“寅吃卯粮”到“衣食无忧”,变了的是人们的生活水平,是人们的观念;不变的是一代人敢闯、敢拼的精神,是中国青年充满自信的世界思维。
“凡是过去,皆为序章。”时代的火炬传到了新一代青年的手里,我们应向先辈们学习,敢闯,敢拼,砥砺前行,用世界的眼光做新时代的中国青年。
安徽凤阳小岗村,迈出分田到户、自负盈亏的第一步,他们闯出了一条适合中国的田耕制度。深圳,这个与香港一河之隔、没人没钱没经验的“三无”小渔村,硬是闯出了一条开放之路,一跃成为世界大都市。马云,在无人涉足的电商领域,披荆斩棘,终于拼出一条血路,现在的世人,谁人不知阿里?还有无数的“下海”青年,他们不拘形势,敢闯、敢拼、敢于迎接不确定的未知,这种精神,正是新一代青年应该继承的。
正是有了这种敢闯、敢拼的精神,中国的青年开始走向世界;他们用世界的思维了解世界,用敢闯敢拼的精神发展自我,于是我们才变得如此自信。在世界5G网络中唯一敢与美国高盛竞争的中国华为,就是有了这种世界的思维,让华为与22个国家签订5G协议,让华为成为5G网络的定义者;1993年,已在国际具有相当影响力时任日本国立天文台客座教授的南仁东,深知射电望远镜对国家未来科技发展的意义,于是他带领着一支包括几十家科研院所、大专院校、工程企业和上百位科学家组成的千人FAST建设团队,下工地、爬高塔、睡工棚,攻破重重难关,用世界的思维、中国的力量于2016年9月25日建成观天巨眼。“2017全球华侨华人新闻人物”的颁奖词写道:“攻坚克难、矢志不渝,他在天文史上镌刻新高度。”
“下海”“创客”是敢闯、敢拼精神的缩影,“海归”“世界范”是我们走向世界的自信。所以新时代年轻人既要有世界的思维,也应充分汲取先人们赶紧敢拼的精神,让祖国更强大,让我们更自信、更自豪。
当今世界上,中国担任着越来越多的举足轻重的角色,我们是一带一路的发起者,我们在红海有远行护航的舰队,我们的北斗为世界提供着准确定位,这一切更需要新时代的我们接过前人的船桨,继续破浪前行!
40年很短,十一届三中全会,仿佛还在昨天一般清晰;
40年很长,他白了一代热血青年的发,但也创造出了新一代年轻人。
林肯说,“预测未来的最好方式是创造未来”,现在,未来到了我们这一代青年的手中,我们当敢闯、敢拼,从先辈手中接过船桨,在世界的大潮中破浪前行。
【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文。从选材上来说,材料紧扣时代的脉搏,回顾中国发展40年的成绩,总结40年的经验;同时展望未来,思考当代青年人应担负的责任。从这个角度上来说,本材料充分体现了高考写作要求的“立德树人”的要求。在思辨上,本材料作文有两个层次的思辨。一是过去与现在的思辨。过去四十年中国青年创造了四个时代的标签,今天的中国青年如何学习这些经验,如何运用这些经验,如何把过去的这些经验与今天的中国实际结合,这就是一个大思辨。比如说,今天的中国互联网的发展、一带一路、人类命运共同体等背景下,中国青年更应具备国际思维、开放心态、创新意识等,这就是把过去的经验与今天现实融合在一起的大思辨。所以,从这个意义上来说,作文的审题必须要有对过去四十年的总结与归纳,并且要说出未来中国青年人怎样做时的理由,过去的总结与未来的理由之间就必须有一个大的思辨关系存在。第二层思辨是过去四十年间,无数中国青年创造了无数个标签,这些标签中又有许多关键词,比如“开拓、创新、勇气、自主;理性、开放、爱国;创新、自主;民族自信、国际视野”等,那么如何处理好这一组关键词间的关系,这又是对考生思辨能力的考查。从材料所给的任务来看,“根据上述材科写一篇文章,结合所见、所闻、所感,呈现你对改革开放时代背景下青年的思考”,考生需要吃透所给的材料,即“下海”“海归”“创客”“世界范”代表什么,然后再结合时下青年应该承担的责任、应该有的精神状态进行立意。从文体上来看,材料没有具体的要求,考生可以选择自己擅长的文体作文,如写作议论文,要有明确的观点,有清晰的思路;如写作记叙文,在写作中要注意所叙之事必须真实感人,把握好感情基调,主题要积极向上,注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来;要叙议结合,在叙事中恰当地穿插抒情议论,深化主题。
参考如下:
创新开放,展我青年风采
创造属于青年的时代
抓住机遇,引领时代潮流,争做时代的弄潮儿
【点睛】材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。
|