|
3.6生物
［导入新课］
我们的地球是太阳系中的一颗特殊的星球。为什么？(是因为地球上有生物存在。生物，是地理环境中一个非常活跃的因素)
［讲授新课］
3.6 生 物(板书)
(解释)生物圈——指地球上所有生物与其分布空间的总称，它集中在地球表层，构成一个连续的圈层。
生物与地理环境的关系是一个辩证统一的关系。一方面，生物既是地理环境的产物，但又必须依赖、适应环境而生存和发展；另一方面，生物又是地理环境的创造者和改造者。
下面我们进一步来分析。
一、生物的分布与环境(板书)
1.影响植物分布的重要因素——气候(板书)
(提问)气候包括哪些要素呢？
(学生)略
(教师)下面我们分别来介绍。
人们常说：万物生长靠太阳。光照是绿色植物生活的必要条件。有的植物需要充足的阳光才能很好生长，而有的植物只需要少量阳光就可生长，这样，就把植物分为喜光植物和喜阴植物两类。同学们，有的家里养着花，有的从农村来，家里还种着庄稼、蔬菜，你注意观察过植物的习性吗？能不能举出例子来说明呢？
(学生)略
(教师)分布在草原和荒漠中的大多数植物，生长于森林采伐迹地上的乔木和灌丛，人工栽植的农作物和果树等，都属于喜光植物，典型的树种如油松、落叶松、侧柏、洋槐、泡桐、桉树等。喜阴植物大多生长在林下、背阳或荫蔽的地方。从图3.38、图3.39中我们可以看到。
植物生长不仅需要光照，而且也需要热量和水分。热量和水分是怎样影响植物分布的呢？
(学生)略
(教师)
(承转)植物的生活和分布深受环境的制约，什么样的环境就可能有相应的植物种类分布。图3.40、图3.41反映的是不同的两种生活环境，请同学们读图分析、思考。
(学生)图3.40反映的是水生植物——莲(荷花)的生长环境。由于在生长过程中有充足的水源，所以它长得叶大柔嫩，但根扎的很浅；而图3.41中的骆驼刺生活在沙漠地区，属旱生植物。由于沙漠中缺水，所以骆驼刺的叶子变成细刺，并且根扎的很深，有的深达十几米，根系十分发达。
(教师)同学们分析得很好。这两幅图反映的是植物个体对环境的适应性，或者说，植物对环境具有指示作用。
2.植物对环境的指示作用(板书)
(设问)请同学们来分析课文、思考，植物对环境的指示作用主要体现在哪几个方面呢？
(学生)主要体现在三个方面：即植物对气候及当地农时、农事具有指示作用；植物对干旱区寻找水源的指示作用；植物对环境污染也具有指示作用。
(教师)对！归纳的很好。能举些例子来说明吗？
(学生)我们本地有许多农谚、民谚反映气候、农事状况的，如“五九六九，沿河看柳；七九河开，八九雁来”“谷雨前后，种瓜种豆”“三月三，脱了冬衣换夏衫”“处暑(庄稼)不露头，割上喂老牛”“寒露霜降，有衣服穿上”等。
在干旱沙漠区，有植物的地方必定有水(地下水或内陆河)，在工厂周围，特别是污染比较严重的工业区，植物明显受到不同程度的污染，如玉米叶、果树、蔬菜等。
(教师)同学们举的例子非常实际，说明大家在平时注意观察事物，是生活中的有心人。
(承转)从以上分析我们可以看出，在很大程度上，植物是自然环境的一面镜子。人们常常把生物尤其是植物作为自然景观的一个标志。为什么呢？因为生物在地理环境中起着非常重要的作用。
二、生物在地理环境中的作用(板书)
1.绿色植物的光合作用(板书)
(教师边分析边板书、讲解)
(设问)同学们思考一下：绿色植物进行光合作用，究竟从中发挥了一个什么作用呢？
(学生)把太阳能转化成化学能，把无机物转化为有机物。
(教师)对！绿色植物的生长过程，就是物质和能量的转化过程。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。我们用下图来表示。
2.生物循环及其意义(板书)
下面我们通过一个案例来分析(教师在黑板上绘出示意图或用投影仪打出)：
(教师)这幅图说明了什么问题呢？请同学们思考、讨论。
(学生活动)
(学生回答)略
(引导)上图只是以庄稼为例来说明问题。如果我们把范围再扩大一下，换成整个植物，那么，其他环节该如何变化呢？是否与此过程还一致呢？
(学生思考、回答)略
(教师引导分析)基本是一致的。请看下图(显示图幅)：
从图中我们可以看出：植物从环境中吸取水分、养分，在太阳的光合作用下，合成有机物(长成果实)，被各级动物食用，同时，植物的秸秆、动物死后被微生物分解(腐烂过程就是被微生物分解的过程)，最后又回到环境中，供植物重新利用。这样一个过程，就是生物循环。
(设问)生物循环，有什么地理意义呢？
(学生)略
(教师)生物循环可以促使自然界的物质和化学元素不断迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把地理环境中有机界和无机界联系起来。
请同学们首先自己来分析这一部分课文的2～5自然段，分析、思考：生物在地理环境的形成过程中主要起哪些作用？
|